Objawy dysleksji rozwojowej u uczniów szkół ponadpodstawowych
Wpisany przez Dorota Kościk   

Uczeń z dysleksją rozwojową często pracuje niewspółmiernie do osiąganych wyników szkolnych; często też uzyskuje wyniki znacznie poniżej swoich możliwości. Trudności w nauce ucznia z dysleksją rozwojową można zaobserwować na różnych przedmiotach szkolnych, zależnie od utrzymujących się dysharmonii rozwojowych. Bardzo szeroki jest zakres symptomów trudności w uczeniu się, jednak nie wszystkie one występują jednocześnie. Zależnie od patomechanizmu trudności w czytaniu i pisaniu ( zaburzeń rozwoju określonych funkcji ) uczeń ma inną grupę objawów , na przykład zaburzenia funkcji językowych utrudniają uczenie się języków obcych, nie powodują natomiast kłopotów w geometrii, orientacji na mapie itp., które zależą od dobrego rozwoju funkcji wzrokowo-przestrzennych.

JĘZYK POLSKI

CZYTANIE:

  • wolne tempo czytania ( czasem jedyne objawy trudności w czytaniu ), trudności ze zrozumieniem i zapamiętaniem czytanego tekstu;
  • niechęć do czytania długich tekstów i grubych książek.

PISANIE:

  • nieprawidłowa pisownia – dominują błędy ortograficzne lub tylko błędy ortograficzne pomimo znajomości zasad pisowni ( czasem jest to jedyny rodzaj trudności );
  • trudności z organizacją tekstu ( pisanie wypracowań );
  • robienie błędów gramatycznych;
  • trudne do odczytania odręczne pismo.

JĘZYKI OBCE

  • trudności z poprawnym pisanie pomimo dobrych wypowiedzi ustnych;
  • trudności z budowaniem wypowiedzi słownych;
  • trudności z zapamiętywaniem słówek;
  • trudności z odróżnianiem podobnych wyrazów;
  • nieprawidłowa wymowa;
  • trudności z rozumieniem i zapamiętywaniem tekstu mówionego lub nagranego na taśmę;
  • kłopoty z zapisem wyrazów w poprawnej formie gramatycznej.

MATEMATYKA

ARYTMETYKA:

  • błędne zapisywanie i odczytywanie liczb wielocyfrowych ( wielocyfrowych wieloma zerami lub miejscami po przecinku );
  • przestawianie cyfr ( np.56-65 );
  • trudności z dodawaniem w pamięci, bez pomocy kartki papieru;
  • nieprawidłowa organizacja przestrzenna zapisu działań matematycznych, przekształcania wzorów;
  • odwrotne zapisywanie znaków nierówności;
  • nieprawidłowe odczytywanie treści w zadaniach tekstowych;
  • nieprawidłowe wykonywanie  wykresów funkcji.

GEOMETRIA:

  • trudności z zadaniami angażującymi wyobraźnię przestrzenną;
  • niski poziom graficzny wykresów, rysunków.

BIOLOGIA:

  • trudności z opanowaniem terminologii ( dłuższe nazwy, nazwy łacińskie );
  • problemy z organizacją przestrzenną schematów rysunków;
  • trudności z zapisem i zapamiętaniem łańcuchów reakcji biochemicznych;
  • trudności z opanowaniem systematyki ( hierarchiczny układ informacji ).

CHEMIA:

  • nieprawidłowe zapisywanie łańcuchów reakcji chemicznych;
  • problemy z opanowaniem terminologii ( np. nazwy i symbole pierwiastków związków chemicznych );
  • trudności z zapamiętywaniem danych zorganizowanych przestrzennie ( np. tablica Mendelejewa ).

GEOGRAFIA:

  • trudności z czytaniem i rysowaniem map;
  • trudności z orientacją w czasie i przestrzeni ( wskazywanie kierunków na mapie i  w przestrzeni; obliczanie stref czasowych, położenia geograficznego, kąta padania słońca itp.);
  • trudności z zapamiętywaniem nazw geograficznych.

HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE:

  • trudności z zapamiętywaniem nazw i nazwisk;
  • zła orientacja w czasie ( chronologia, daty );
  • trudności z orientacją na mapach historycznych.

SZTUKA:

  • trudności z czytaniem nut;
  • trudności ze szczegółowym analizowaniem obrazów;
  • trudności z rysowaniem ( rysunek schematyczny, uproszczony ) i organizacją przestrzenną prac plastycznych.

KULTURA FIZYCZNA:

  • trudności z opanowaniem układów gimnastycznych ( sekwencje ruchowe zorganizowane w czasie i przestrzeni );
  • trudności w bieganiu, ćwiczeniach równoważnych;
  • trudności w opanowaniu gier wymagających użycia piłki ( tenis ziemny i stołowy, siatkówka, koszykówka itp. );
  • niechęć do uprawiania sportów wymagających dobrego poczucia równowagi
  • ( deskorolka, windsurfing, snowboard itp. ).

 

POZASZKOLNE OBSZARY AKTYWNOŚCI,

w których pojawiają się specyficzne trudności:

UCZENIE SIĘ CZYNNOŚCI UŻYTECZNYCH W ŻYCIU CODZIENNYM:

  • trudności z wypowiadaniem się i artykulacją złożonych wyrazów
  • przejęzyczenia, przekręcenia nazwisk i nazw
  • trudności ze zautomatyzowaniem własnego podpisu;
  • trudności z wypełnianiem formularzy;
  • problemy z nauczeniem się prowadzenia samochodu;
  • problemy z nauczeniem się układów tanecznych.

ZAPAMIĘTYWANIE NAZW I DANYCH STANOWIĄCYCH SEKWENCJE:

  • trudności z zapamiętaniem i dokładnym przekazaniem informacji odebranych przez telefon;
  • trudności z płynnym wymienieniem wszystkich nazw miesięcy miesięcy prawidłowej oraz odwróconej kolejności.

LICZBY:

  • mylenie numerów np. autobusów, takich jak 95 i 59, 6 i 9;
  • mylenie kolejności cyfr przy wybieraniu numeru telefonicznego;
  • mylenie dat i godzin ( stad wynikają nieporozumienia towarzyskie );
  • trudności z zapamiętaniem numerów telefonów, danych liczbowych.

ORIENTACJA W CZASIE I PRZESTRZENI:

  • kłopoty z planowaniem, organizacją i zarządzaniem czasem, materiałami oraz zadaniami;
  • trudności z odróżnianiem strony prawej od lewej;
  • kłopoty z czytaniem mapy lub orientowaniem się w nieznanym terenie.